Equipo de Orientación y Apoyo de un centro escolar

Pues bien, ya hemos llegado al final del blog de la asignatura.

En esta última entrada, hablaré sobre el Equipo de Orientación y Apoyo. Se trata de una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado a la hora de planificar, desarrollar y evaluar las actuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del centro, además de ejecutar en aquellos alumnos que lo necesiten una atención específica y un apoyo especializado para superar sus dificultades.

Para ver las diferentes finalidades o la composición del equipo de Orientación, he recurrido a la Legislación educativa de Castilla – La Mancha.

Composición

La composición estaría dispuesta de la siguiente manera:

- El orientador del centro, que se trata de un profesional de la psicología y la pedagogía que trabaja en el centro para cubrir las necesidades de los alumnos.

- Un PT.

- Un Audición y Lenguaje (que estudia estos ámbitos dentro del niño).

- Otros responsables en el diseño y desarrollo del Plan de orientación.

El coordinador principal será el responsable de orientación, que a su vez tiene las siguientes funciones:

1.- Identificar las necesidades educativas de los alumnos y proponer unas estrategias para mejorar su trastorno o dificultad.

2.- Prevenir las dificultades en el aprendizaje y actuar contra el fracaso escolar.

3.- Asesorar a todos los miembros que conformen activa o pasivamente el centro escolar.

4.- Facilitar a los alumnos el cambio de curso, etapa o ciclo.

5.- Asesorar a las familias y colaborar con el AMPA u otras instituciones.

6.- Facilitar la buena relación entre los profesores, alumnos y familias, así como la comunidad educativa y su entorno.

Finalidad

La finalidad que tienen estos equipos es la de facilitar un asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a una mejora en la educación mediante el apoyo al tutor, el desarrollo de los objetivos establecidos por cada etapa educativa a través de la intervención en procesos de E – A y la orientación académica y profesional.

Funciones

- Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional.

- Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándote a ellas, combatir el abandono del sistema educativo y frenar también el fracaso escolar en las aulas de Primaria.

- Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos.

- Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, etapas y, concretamente, el paso de la Educación Infantil a Primaria y de la Primaria a Secundaria.

- Asesorar psicopedagógicamente hablando a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros.

- Asesoramiento a las familias.

- Colaborar en la innovación, investigación y experimentación para la mejora educativa.

- Contribución a la mejor relación entre los miembros de toda la comunidad educativa.

- Asesorar a la Administración Educativa, colaborando en sus planes.

Pues con esta entrada doy fin a este grandísimo trabajo que ha supuesto la creación de un blog para la materia. Ha sido una experiencia nueva, colgando apuntes y reflexiones a otra plataforma, que nos ofrece la posibilidad de compartirlo con el profesor y de que otra gente pueda ver los conocimientos que hemos aprendido y que dentro de unos años pondremos en práctica.

Tutorías y gestión de espacios en la educación.

En esta entrada de blog, trataré el tema sobre el que discutimos y debatimos en la última clase del año. Son las tutorías y la gestión de espacios que tenemos en los centros educativos.

Tutorías

Podemos definir la tutoría como un proceso dinámico en el que se realiza un acompañamiento del estudiante de manera periódica y sistemática, para que el alumno sea capaz de incrementar su rendimiento académico, desarrollando las diferentes capacidades y valores que en un niño puedan salir a la luz. De esta definición podemos deducir que el objetivo sea asegurar que la educación sea integral y personalizada, no reduciéndose únicamente a un trasvase de conocimientos.

Existen varios tipos de tutorías, entre las que destacamos:

- Tutoría individual: Consiste en la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor que lo acompañará durante toda su trayectoria escolar.

- Tutoría grupal: Se pone la atención en un grupo de estudiantes en los que se realiza un seguimiento del trabajo cooperativo de todos ellos.

La utilizada en la Educación Primaria será una tutoría individualizada, en la que se controlen las aptitudes e intereses de todos los alumnos que forman el aula, además de buscar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de cada alumno, así como los contenidos y metodología mediante las adaptaciones curriculares y metodológicas.

El carácter educativo que posee la tutoría puede resumirse en los siguientes principios:

1.- Educar es algo más que instruir o adiestrar.

2.- Se educan personas concretas, con sus particularidades que la educación ha de respetar, aprovechar y enriquecer en su desarrollo.

3.- Se educa a la persona en todos los ámbitos, tanto social, cognitivo o físico entre otros.

El tutor deberá tener en cuenta que es la figura principal que guíe el camino del alumnado, hacia la consecución de los valores y metas propuestas en el currículo. Según la revista didacta 21 un tutor ha de cumplir los siguientes aspectos:

- Es un cargo que se adquiere en función de la relación personal que se establece con otro.

- El otro es una persona aún incompleta para autogobernarse.

- La incapacidad de gobierno basada en la minoría de edad es un concepto progresivamente inútil, a medida que el sujeto, por su propio desarrollo, alcanza la mayoría de edad.

- Vamos a destacar algunas definiciones sobre quién es el tutor:

- El tutor es el profesor principal de un grupo de alumnos, encargado de una serie de actividades burocráticas y de relación.

- El tutor es un profesor que ejerce la tutoría como un procedimiento de enseñanza, atendiendo, casi informalmente, a características instructivas de un grupo pequeño de alumnos.

- El tutor es un profesor que realiza su función tutorial compartida casi equitativamente con su función instructiva; algunos autores señalan que, cuando el profesor asume íntegramente esta función, actúa plenamente como educador.

- El tutor es el orientador (no especialista), que realiza la orientación en el centro, conjugada con alguna actividad docente.

- El tutor es el orientador; no realiza actividad docente y es asistido por especialistas en psicología y pedagogía.

Por tanto, podemos concluir diciendo que la tutoría es una actividad esencial dentro de las funciones que un profesor realiza de manera individual o colectivamente con los alumnos que formen una clase, para facilitar la integración y la asimilación de los procesos de aprendizaje.

En mi opinión, podemos ver que la tutoría tiene más importancia de la que pensamos a simple vista. Cuando éramos pequeños y nos tocaba la hora de tutoría, la veíamos como “la hora del descanso” sin tener ni idea de lo importante que es para un docente el orden y el bienestar escolar de un grupo de alumnos. Por ello, desde la facultad, se nos debe instruir y enseñar las diferentes metodologías y aprendizajes que debemos aplicar cuando seremos los tutores en una clase.


Espacios escolares

El tema de los espacios escolares también fue tratado en esta sesión.

Podemos definir los espacios escolares como unas estructuras y elementos que forman parte del espacio escolar (centro educativo) y que facilitan y favorecen el desarrollo de las actividades escolares, desde impartir la clase hasta el lugar donde se desarrolla la hora del recreo.

Debemos saber también que los espacios escolares han de sostenerse y ampararse en las características que presente el alumnado, las actividades que se realicen y los diferentes aprendizajes que se asimilen en esa escuela.

Está claro que, al igual que los tiempos, los espacios y su gestión han de cumplir una serie de criterios:

- En un colegio han de estar bien diferenciadas los espacios dedicados a los alumnos de Primaria de los espacios dedicados a los alumnos de Educación Infantil.

- Todo grupo ha de tener su propia aula.

- Los grupos del mismo ciclo ocuparán un área parecida, ocupando espacios comunes para conseguir una unidad con espacios para realizar actividades comunes.

- En los centros escolares no puede faltar una biblioteca de aula, un gimnasio para realizar las actividades físicas o de otro tipo que allí puedan desarrollarse, el aula Althia (aula de informática) muy importante para enseñar al alumnado las nuevas tecnologías que aplicaremos en un futuro en el proceso de E – A, la sala de audiovisuales con televisión, y por supuesto, un buen patio de recreo donde los alumnos desarrollarán sus capacidades sociales.

Dentro del aula, las zonas han de ser bien diferenciadas y flexibles para la adaptación del alumnado, ya que allí potenciaremos la interacción profesor – alumno, se promoverá el aprendizaje autónomo, trabajar en grupo, favorecer la capacidad de orden y responsabilidad o la participación de los alumnos en la organización del aula y sus espacios.

Por eso, podemos decir que una buena organización de los espacios puede conllevar una mejora en la asimilación de los conocimientos por parte de los niños, ya que al estar rodeados por un espacio ordenado y diferenciado podemos desarrollar de manera más efectiva la práctica docente. Por tanto, hemos de aprovechar todo lo que un colegio pone a nuestra disposición y como consiguiente, saber utilizarlo.

Tiempos escolares

En esta nueva entrada del blog, vamos a hablar sobre los tiempos escolares.

Los tiempos escolares es un elemento muy importante dentro de la organización de un aula y una escuela, por lo que debemos estar al tanto de la precisa realización de, por ejemplo, un horario o la distribución de los tiempos en una hora de clase. En los tiempos escolares se pueden dar situaciones en las que se dé una correcta consecución de los objetivos, o podemos conseguir un mal desarrollo de estos dependiendo de la organización de dicho tiempo.

En esta entrada, nos centraremos en los tiempos escolares del alumno, sus horarios.

Los horarios han de ser correctamente elaborados para conseguir el mejor rendimiento posible de los alumnos, por lo que debemos acudir a ciertos criterios de organización. Éstos afectan a los alumnos y maestros, y también a las materias que se van a impartir, dándose un orden jerárquico para situarlas en una hora u otra. Los distinguimos en:

· Criterios del alumnado.

1.- Debe facilitar al alumnado la consecución de los fines que pretende la educación básica ofrecida en la escuela.

2.- La influencia de la edad del alumnado para quien vaya dirigido el horario.

3.- El recreo es una de las principales causas que afectan al alumnado, ya que les ayuda a desconectar entre clase y clase y a despejarse, por lo que se pone a mitad de la mañana para favorecer dicho descanso.

4.- El tiempo que el alumnado dedica a las actividades es de más o menos 5 horas, por lo que debe estar bien repartido.

· Criterios del profesorado.

1.- El horario de clases de la directora ha de ser completado con coberturas y apoyos, para que su cargo no perjudique en la impartición de una materia. Debe haber algún profesor disponible para sustituirla.

2.- Garantizar las correspondientes sesiones sin alumnado a los docentes que tengan algún cargo.

3.- De las horas lectivas sin docencia, debemos contemplar dos sesiones comunes para la coordinación y el trabajo pedagógico del docente.

4.- Disponer de sesiones libres de alumnado para los encargados de la biblioteca o las actividades extraescolares.

· Criterios de las materias

1.- Debemos distribuir a lo largo del día y la semana el horario, de modo a que cada día pase el menor número de profesores por el aula.

2.- Se debe priorizar el que sea un único docente el que imparta una sola materia.

3.- Los alumnos del primer ciclo deberán tener materias a primera hora como Lengua o Matemáticas para que el tutor saque el máximo rendimiento de ellos al principio del día.

4.- La alternativa a la Religión la imparte cada tutor a su grupo de alumnos.

5.- Las materias que más tiempo requieren durante la semana deben estar impuestas a primera o segunda hora, ya que son las más importantes durante el curso.

6.- Después del recreo, donde el alumno presenta una mayor distracción, debemos poner materias como música o plástica que llevan unos contenidos que requieren menor atención y concentración.

Vistos todos los criterios, y con la ayuda de la normativa, voy a crear un horario que puede estar perfectamente incluido en cualquier escuela:

LUNES          MARTES       MIÉRCOLES             JUEVES          VIERNES

1ª         Lengua            Lengua            Lengua                       Lengua            Matemáticas

2ª         Matemáticas   C. del Medio  Matemáticas               C. del Medio    Inglés

3ª         Inglés              Matemáticas   Lectura                       Inglés              C. del Medio

R                     E                     C                     R                     E                     O

4ª         Música            Inglés              Ciudadanía                 Mates/Reli       Ed. Física

5ª         Plástica           Ed. Física        Tecnología                  Ciudadanía      Religión

Como podemos ver en el horario, cumple los requisitos y los criterios que debe cumplir, ya que en cuanto a número de horas está correctamente cohesionado y también las horas más “fuertes” aparecen al principio del día, siendo las que requieren menos esfuerzo las que estén situadas en las horas finales de la jornada. Para elaborarlo, he recurrido al horario de mi prima, que va a 5º de Primaria para contabilizar las horas y las materias que daban en su curso. A partir de ahí, lo he ido confeccionando a mi gusto y velado por los criterios correspondientes.

Los tiempos escolares parece algo que pasa desapercibido, sin importancia alguna. Pero no, es uno de los mayores elementos que debemos conocer a la hora de entrar en un centro docente, ya que a partir de ellos desarrollaremos nuestra actividad docente y aplicaremos lo que hoy en día aprendemos en las aulas que en un futuro poblaremos.

Innovación docente

Al hablar de innovación docente, lo primero que nos viene a la cabeza es novedad, algo nuevo o mejorado, algo que nunca antes había sido visto o utilizado. Pues sí, cuando hablamos de dicho término, nos estamos refiriendo a “la introducción de algo nuevo que produce mejora” Moreno. Se trata pues de la mejora los elementos educativos ya existentes, introduciendo nuevos contenidos y herramientas para conseguir un correcto proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

El principal objetivo de la innovación educativa es la formación integral del estudiante, implicando en ella numerosas dimensiones, como los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y, por supuesto, la intelectual. A través de estos objetivos, se plantea adquirir las siguientes ventajas dentro del centro escolar, como pueden ser:

- Elevar la calidad y ampliar la diversidad.

- Eficaz a la hora de abatir la censura y la deserción.

- Conseguimos un modelo administrativo eficaz y completo.

- Se crean directrices para la movilidad, intercambio y la internalización de docentes y alumnos.

Dejando aparte los planes de estudio e incidiendo más en el proceso educativo, vemos que la innovación nos lleva también a la meditación y coparticipación en la construcción del conocimiento y, por tanto, a la adquisición de un aprendizaje, ya sea significativo, integral, metacognitivo o autogestivo, guiados siempre por la regla del “aprender a aprender”.

Entrando más dentro de la propia innovación docente, he podido observar varias de ellas, llamándome más la atención las siguientes:

1.- El cambio de la clase magistral a una clase donde el profesor no sea la única figura principal, y darle ese papel al alumno, participando de manera activa dentro del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Esto surgió a partir de la adaptación al Plan Bolonia, y creo que es una de las innovaciones con las que se ha obtenido mayor acierto, ya que “obliga” al alumno a estar siempre atento al ritmo de la clase, ya que en cualquier momento puede participar en ella haciéndola a su vez mucho más entretenida. De esta forma conseguimos que el rendimiento académico mejore, obteniendo mayor número de conocimientos durante la hora de clase.

2.- Pasaremos de clases teóricas donde también habrá una parte práctica. A mi entender, creo que esta es efectiva, pero algo menos que la anterior. Mediante la parte práctica aprendemos muchas metodologías a la hora de afrontar un trabajo, aprendemos a cooperar, y obtenemos algunos aprendizajes fuera del momento de estudio. Pero es un arma de doble filo, ya que en la parte práctica podemos encontrar fases de dificultad que puedan crear en el niño inseguridad en sí mismo o puede llegar a sentirse “tonto” si algo no es capaz de hacerlo. Para ello, el docente debe estar muy atento a todo el trabajo de sus alumnos, ayudando a los que tienen dificultades para que asimilen todos los aprendizajes sacados a través de la práctica.

3.- El uso de las TIC dentro del aula. A través de estas herramientas, los alumnos pueden aprender a navegar por la red y utilizar otros métodos a la hora de adquirir sus conocimientos. Pienso que es bueno que se curtan dentro de Internet y los ordenadores, ya que hoy en día es la principal arma que utilizamos para aprender y realizar cualquier tipo de trabajo. Aunque el Internet tenga su parte negativa (distracciones, un mal uso, páginas no recomendadas para esa edad…) es también una perfecta base de datos donde obtendremos cualquier información sin movernos de casa o del aula. Además, para el docente facilita mucho el poder contar con herramientas como el Power Point o el Microsoft Word, ya que a través de ellos podemos explicar a los alumnos los contenidos de la signatura y hacerlo más atractivo al interés del alumnado.

En mi opinión, la innovación docente ha de ser una de las principales medidas a tomar dentro de las escuelas. Por ello, debemos estar en constante renovación de los elementos que forman las aulas para favorecer el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Reflexión sobre la clase del día 29 de noviembre.

En esta entrada para el blog (que poco a poco llega a su fin), se nos propone realizar una reflexión acerca de los temas que tratamos en esa clase.

La clase comenzó a modo de explicación magistral por parte de Jesús, aunque poco a poco, con la ayuda de Beatriz fue devaluando en un debate donde se trataron temas sobre las estructuras que existen para coordinar la dirección de los colegios en el proceso de la intervención educativa. Pienso que el primer tema tratado es muy importante a la hora de conocer correctamente todo el mecanismo de instituciones que forma un centro docente. Para mí fue muy interesante el conocer tantos organismos encargados de este tema, y su posterior debate fue bastante fructífero a la hora de exponer diferentes posturas a la clase para hacerla más amena y, por supuesto, mucho más gratificante para el alumnado.

Se nos explicó que dentro de un centro existen diferentes estructuras para la coordinación docente. El maestro debe tener claro que entre todos han de remar en la misma dirección para conseguir un correcto resultado en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de un niño. Para ello, no hace falta que el Jefe de estudios tenga que coordinar a rodos los maestros, sino que existen diferentes estructuras para hacer posible dicha unión.

Una de ellas, y para mí de las más importantes, son los ciclos. El tutor y los especialistas son los que organizan los contenidos que se impartirán en clase en diferentes reuniones internas que ellos mismos organizan. A partir de este punto, se creó un pequeño debate entre los profesores y alumnos, dando cada uno su punto de vista y llegando a unas conclusiones comunes para todos en las que quedó claro quién trabaja la programación didáctica y la Programación de cada ciclo.

Otra importante estructura es la comisión de coordinación pedagógica. Está compuesta por el director (líder del grupo), el Jefe de estudios, el secretario del centro, los coordinantes de ciclo, el PT y los orientadores. Es una coordinación del centro “en vertical”, donde ponemos de acuerdo a todos los ciclos en un determinado aspecto del centro. En la clase de este día hicimos una simulación que más tarde explicaré.

Después de hablar de las estructuras, se introdujo el tema de la Evaluación interna. Cuando se hace la PGA, es necesario que se realice un proceso de Evaluación interna sobre algún aspecto determinado que rodeé la escuela. En la PGA aparecen aquellos ámbitos que pueden ser evaluables, con varias posibilidades: O evaluar lo que va bien en el colegio, o aquello que es digno de mejora. Si se evalúa lo que debe corregir, la Evaluación interna se convierte en una herramienta de mejora, haciéndola de forma útil y buscar los aspectos que sean susceptibles de mejora y someterlos a evaluación.

En la Evaluación interna están incorporados todos los sectores importantes del centro. En el caso de la evaluación de la participación, no sólo deben ser los profesores los que realicen el proceso, sino también han de participar los padres o los alumnos, y los propios maestros deberían confeccionar herramientas e instrumentos para el desarrollo de la evaluación.

Entrando en la simulación que realizamossobre la CCP, puedo decir que la experiencia fue gratificante. En mi caso, que fui participe de la simulación, me tocó ser el tutor de un grupo del segundo ciclo de primaria, y la verdad es que para nuestra propia formación, el realizar simulaciones y actividades de este tipo puede incorporarnos las herramientas y conceptos necesarios para manejar una situación parecida a ésta en nuestra futura labor. Al comienzo, se repartieron los roles que cada uno iba a desempeñar: El Director, Jefa de estudios, secretario, orientador, PT, un tutor por cada ciclo de primaria (como antes he dicho yo era el tutor del segundo ciclo) y una tutora que comprendía los tres niveles de Educación Infantil.

El tema del debate fue la Atención a la diversidad del centro. Todo comenzó con el Director del centro cogiendo la batuta para dirigir esa “gran orquesta”, convocándonos a la reunión y tomando él la palabra en primer lugar exponiéndonos el tema e incluso posibles soluciones a tomar. Después fue la Jefa de estudios la que intervino y posteriormente cada tutor habló de los diferentes casos que en sus cursos necesitaban dicha atención, concluyendo con las soluciones posibles a tomar, decididas entre todos los miembros de la mesa, para que se solucionen los problemas que estos alumnos tenían.

La clase de ese día puede servirnos para comprender de manera más fidedigna lo que en este tipo de reuniones puede tratarse, sabiendo y entendiendo la composición y funciones que se rigen.