Cómo las redes sociales educativas ayudan a alumnos con dificultades de aprendizaje

Entrevista con Antonio José Campillo

Esta entrada va dirigida a una reflexión que hago sobre la entrevista a Antonio José Campillo, un profesor de diversificación que utiliza las redes sociales como metodología fundamental de su enseñanza a los alumnos de este grupo.

Los alumnos a los que enseña son personas que tienen dificultades en su aprendizaje, pero no por una deficiencia grave, sino por ser personas a las que estudiar les resulta aburrido, se desmotivan con facilidad, con bajo nivel académico o por simple pereza (que no por falta de inteligencia). Antonio vio que aplicándoles otras metodologías como el uso del ordenador y de las redes sociales educativas en el aula, el rendimiento del alumno subió debido a la motivación extra que aportaba un ordenador en su vida académica. Hacían las tareas, comentaban lo explicado en clase o incluso los padres ofrecían una visión positiva debido a que ahorraban desplazamientos y el contacto con el docente era más directo.

Debido a mi experiencia personal, dudo mucho la eficacia de estos métodos, me explico: En mi instituto de Campo de Criptana teníamos en 2º de Bachiller una clase de diversificación al lado completamente equipada, con sus ordenadores y su pizarra digital; pero creo que estos métodos son productivos con un docente adecuado que sepa llevar a estos alumnos problemáticos hacia el éxito. Eran auténticos “burros”, gritaban, daban golpes a las paredes o rompían el material, ¡y eso que eran de mi edad o incluso mayores!

Lo que quiero dar a entender con esta visión personal es que hay que ser conscientes de lo que tienes entre manos: En el caso de Antonio ha tenido suerte porque los alumnos mejoran con el programa “redAlumnos”, con resultados que antes no conseguían, acercando algo que ellos ya conocían como es el uso del PC a la vida en el aula… Todo eso está genial, pero sin el aporte de un docente cualificado y pasional por su profesión creo que no tendría los resultados esperados ni de lejos.

Creo que este programa es un gran método para llevar a cabo en la Escuela 2.0 que en estos años estamos desarrollando, y que seguro que, ya no solo en diversificación sino en todo tipo de aulas dará un gran resultado con su correcto uso.

Adjunto un enlace con la entrevista íntegra
Clic aquí para ver la entrevista

10 pistas para enseñar el pensamiento crítico. Reflexión

Cuadro aclaratorio de Criticalthinking.org 

 

Esta entrada va dedicada a un artículo que el docente nos puso en el Scoop it. Se trata de las 10 pistas para enseñar pensamiento crítico, escrito por Mariko Nobori para la web de aprender a pensar, cuyo enlace es el siguiente:

http://aprenderapensar.net/2012/01/10/10-pistas-para-ensenar-pensamiento-critico/

Antes de entrar a realizar mi análisis, empezaré por hacer una breve reseña al significado de pensamiento crítico. Según el doctor Richard Paul, el pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. Otra definición puede ser la adoptada por wikipedia, que desde un punto de vista práctico, “se define como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que introducen los prejuicios o sesgos”.

Bien, una vez sabida y comprendida esta definición, paso a reflexionar sobre el artículo propuesto. Creo que el pensamiento crítico “obliga” a los alumnos a construirse su propio conocimiento, es decir, el docente es un mero medio de apoyo para la consecución de los objetivos que se determinen en el aula. Con las diez pistas que da podemos perfectamente estipular una clase cuando nosotros mismos seamos docentes, ya que veo que el alumno tendrá mayor éxito si por sus propios medios avanza en la construcción de aprendizajes. Las preguntas, las pistas del tema o los ejemplos son las claves para que este tipo de conocimiento se inserte dentro del aula, lo que requerirá precisión, exactitud y claridad para obtener los resultados esperados.

Podría apuntar de manera osada que veo ciertas similitudes del pensamiento crítico con el aprendizaje por descubrimiento, en eso de que el alumno lleva la batuta de su propio aprendizaje y que el docente es un guía que ayuda y apoya al alumnado, sin convertirse en instrumento fundamental, utilizando las nuevas tecnologías como campo fundamental de la metodología en el aula.

Como desde este blog no se pretende realizar una descripción o un resumen del artículo propuesto, me despido hasta otra entrada con el deseo de que lean el artículo que se nos propone, cuyo enlace adjunto arriba. ¡Hasta otra!

Reflexión sobre los cómics

Esta nueva entrada de mi blog va dirigida a las herramientas que podemos utilizar en el aula y que van acorde con el avance de los tiempos y los cambios en el sistema educativo que rodean estos años; se trata de los cómics.

Pues bien, a través de scoop it se nos propone visitar el blog de Meritxell Viñas para leer su artículo y reflexionar sobre él. Esta mujer pretendía junto con su hijo crear una historia en la que el niño fuese el protagonista, con numerosas ilustraciones y diálogos lógicos que den forma a la historia. Nos informa de lo que la elaboración de un cómic nos aporta, lo necesario para su correcta realización y nos da 8 ideas para el uso de los cómics dentro del aula para una asignatura concreta, entre ellas “crear una biografía de un personaje histórico, contar un cuento, practicar un idioma extranjero o diseñar una ilustración para un proyecto del aula”.

Después, la creadora del blog de TotemGuard habla de las distintas aplicaciones de cómics para ipads y para tablet con Android, entre la que destaca, como no, el Cómic Life.

Dicha herramienta fue utilizada en el primer cuatrimestre en la asignatura de Gestión e innovación de los contextos educativos, con una gran aceptación por toda la clase debido a que jamás habíamos utilizado algo así, con la mirada puesta en lo atractivo de un cómic y lo que podamos aprender acerca del tema que nos tocó, que en nuestro caso fue la evaluación.

Pues si a universitarios como nosotros nos resultó atractiva e ilusionante, imaginen para un niño de la etapa primaria… ¡Lo fructífera que sería una actividad en la que tengan que realizar un cómic con los últimos contenidos aprendidos en clase! Cualquier cómic que ejemplifique una sesión de Educación Física, los contenidos de Conocimiento del Medio, el resumen de una lectura, y un sinfín de propuestas que podrían llevarse a cabo.

En mi opinión, son este tipo de herramientas las que tienen mayor éxito académico, con una mayor implicación de los alumnos y lo que es más importante, con más ganas de aprender y ser partícipes del proceso de enseñanza – aprendizaje facilitado con estos buenos instrumentos.

Aquí dejo el enlace de la dirección del TotemGuard Blog

TotemGuard

Teaching teaching & understanding understanding

Esta entrada de mi blog va dedicada a unos vídeos que el docente nos propuso para analizar y debatir en clase. Por falta de tiempo no pudo hacerse, pero aún así, voy a recoger mis impresiones en este pequeño artículo.

Estos documentos se componen de tres vídeos (abajo adjunto la primera parte de ellos) en los que se analizan desde varias perspectivas dos tipos de alumnos: El alumno superficial y el alumno reflexivo.

Roberto corresponde al tipo superficial, es un alumno al que sólo le interesa sacar buenas notas para la consecución de la obtención de su título universitario y el poder trabajar en una posición decente, por lo que usará los procesos cognitivos cuando de verdad le hagan falta y utiliza el método del “mínimo esfuerzo” para sacar cualquier prueba adelante. Susana pertenece al grupo de alumnos reflexivos y comprensivos, los cuales les apasiona su carrera y su futura profesión. Analizan, relacionan y aplican todos sus aprendizajes a cualquier situación, poniendo interés en las clases, trabajando de manera constante, y sobre todo, participando de manera activa en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Está bastante claro qué alumno es el que tendrá mayor éxito académico ¿no?

Pues bien, ahora me pongo en nuestro lugar, en la Facultad de Educación de Ciudad Real; es muy preocupante ver el estado del alumnado de aquí, ya que en general (o así lo veo yo) es muy parecido al perfil de Roberto. Alumnos sólo pendientes de notas, los cuales no dan la sensación de querer ser maestros de verdad, tan sólo preocupados por salir de clase o ir de fiesta un jueves tras otro, ¿realmente queremos eso? ¿Nos podemos permitir que los alumnos que de verdad sientan pasión por la profesión se vean perjudicados por este tipo de alumnado?

Si los docentes que nos imparten clase se dan cuenta de esto, seguro que pondrán solución a esto, cambiando la metodología, proponiendo actividades más atractivas e interesantes, organizar salidas o cualquier charla que llame la atención.

Pues bien, desde aquí hago un llamamiento a todos los chicos y chicas que aquí estudian; no os conforméis con la nota y con llegar a un sitio u otro. Aprended, vivid, sentid todo lo que Magisterio significa, nuestras responsabilidades, nuestros trabajos… todo lo que implique el aprender algo que cuando trabajemos podamos ejecutar. Seamos todos Susanas que queramos ir a clase contentos, sin protestar porque el profesor coja más tiempo del debido; lo hacen por nosotros, para que obtengamos y asimilemos conocimientos, para que sepamos vivir esta profesión como se debe.

Esquema de los estilos de aprendizaje. R.A. Borracci, Eduación médica. Barcelona, 2008
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575-18132008000400007&script=sci_arttext

Firmado: Un futuro docente APASIONADO

Las claves para una escuela nueva

Se nos presenta ante nosotros una época de grandes cambios dentro de la escuela. Incorporación de nuevos elementos, eliminación de otros, las competencias, coeducación… un gran abanico de términos que en clase queríamos analizar a través de una discusión.

Esta reflexión está orientada al debate que mantuvimos en clase sobre las claves para la escuela nueva. El profesor propuso un punto de partida a partir del cual tendríamos nosotros que sacar nuestras conclusiones y entrar en debate con los demás compañeros; dicho punto de partida fue el lanzamiento de dos preguntas:

- ¿Qué salvamos de la escuela vieja?

- ¿Qué es imprescindible para la escuela nueva?

El debate empezó analizando lo que salvaríamos de la escuela de años atrás, haciendo claramente hincapié en la figura del profesor, pero matizando algunas de sus funciones. Esto es, un profesor que apoye, no que regañe ante el fracaso, que orienta al alumnado a la consecución de los objetivos marcados, que anima, que motiva, que controle el trabajo de toda su clase, que ayude al correcto funcionamiento de la clase, que proponga actividades nuevas y novedosas, que se adapte a las nuevas tecnologías venideras, en definitiva, no buscamos el profesor que suelta su sermón y se marcha de la clase sin más pena que gloria sin conocer al alumno, sino que se adecúe a las exigencias que el siglo XXI marca.

El alumno ha de ver al profesor como otro elemento más del proceso de enseñanza – aprendizaje, sin olvidar la figura de autoridad y de respeto que deben profesarle.

En nuestro debate se propusieron otros cambios y medidas que pueden ser totalmente correctas para la mejora de la educación, como puede ser un sistema educativo duradero, que no esté siempre en peligro por una gran modificación. Un sistema de calidad que garantice a los alumnos la mejor educación posible. También se habló de la propia disposición de las mesas y sillas en el espacio de la clase, para realizar todo tipo de actividades, o el control del número de alumnos por aula, ya que últimamente vemos que están muy saturadas (véase mi propia clase). Mostramos nuestro deseo de que la formación de los futuros docentes como yo siga motivándonos y ofreciéndonos la oportunidad de formar a todas las generaciones que vienen tras nosotros, proponiendo actividades atractivas, salidas y otros métodos que ayuden a poder llevar nuestra pasión adelante.

Y la que, desde mi opinión veo más importante, cambiar los sistemas de evaluación. La veo importante por el hecho de que el curso dura 9 meses, no se limita a una semana de exámenes. Pienso que se debe evaluar todo por igual, según la importancia que le dé el docente, sin atenernos a una prueba escrita que ni siquiera es fiable para demostrar todo lo que el alumno sabe.

Hasta aquí con este artículo.

El eterno debate de las TICs

Como he podido observar en los diferentes textos propuestos por el docente para la realización de este artículo, cada vez estoy más convencido de que el debate de las TIC va a durar demasiados años. Y digo demasiados porque, desde mi punto de vista, ya se debían haber puesto los puntos sobre las íes y dejar este tema claro.

Independientemente de si las apruebo o no, y en relación con el texto de Larry Cuban, un docente debe aplicar las TIC en el aula por ley, ya que una de las competencias de nuestro sistema educativo es la competencia digital, que obliga al alumno a manejarse y a desenvolverse dentro de este amplio abanico de herramientas.

Citando al señor Cuban, “los maestros deben tener acceso a una amplia gama de nuevas y viejas tecnologías (incluyendo una infraestructura de apoyo técnico y profesional) y determinar qué hardware / software pueden utilizar para llegar mejor a los objetivos que se fijan para sus alumnos en las clases y unidades”, creo que desde la asignatura de Educación y Sociedad y desde la propia facultad se está instruyendo al alumnado para un aula en la que las nuevas tecnologías sean la herramienta principal de nuestro trabajo, aprendiendo el funcionamiento de muchos programas o aplicaciones y viendo todas sus ventajas e inconvenientes de su uso. El cambio que supuso la introducción de los ordenadores provocó en el profesorado un duro cambio en su método de enseñanza y en su organización; aquel que no esté demasiado convencido de su uso siempre podrá utilizar las viejas pizarras, aunque sería buscar un retroceso en el aula.

Otro ámbito a resaltar es la escalofriante cifra de docentes que a estas alturas no utilizan todavía las tecnologías en el aula (40%). Estoy convencido de que el poco éxito de la escuela 2.0 se debe a la escasa preparación del profesorado, que no ve atractivas estas metodologías durante el proceso de enseñanza – aprendizaje; y como no, la gran escusa del profesorado, las redes sociales. Todos los docentes que no aprueban el uso de las TIC en las aulas se cobijan en el mismo argumento para no instaurar ni un mísero ordenador en sus clases, que sí, que produce distracciones, posible bajo rendimiento… pero lo que se debe hacer es poner solución a través de herramientas de control o de concienciación del alumnado.

De verdad, docentes, como todo tiene su parte mala; pero lo que un ipad o un PC nos aportan a la hora del trabajo, ningún otro sistema puede hacer que la educación española avance.

http://larrycuban.wordpress.com/ (Blog de Larry Cuban)