Entrevista a Sir Ken Robinson

En esta nueva entrada del blog reflexionaré sobre las conclusiones obtenidas después de la visualización de la entrevista a Sir Ken Robinson en el programa “Redes para la ciencia”. Adjunto el vídeo para que podamos visualizarlo:

 

Sir Ken Robinson (Liverpool, Inglaterra, 1950) es un educador y escritor inglés, famoso por sus investigaciones en el campo de la creatividad, la calidad de la enseñanza o la innovación, entre otros. El grueso principal de la entrevista realizada por el señor Punset trata de aclarar, desde la visión del objeto de entrevista, la clase de sistemas educativos que hoy en día tenemos en las aulas de Educación Primaria. Lo primero que Robinson pone de manifiesto es que dichos sistemas son cada vez “más antiguos y cada vez más limitados”. Focalizamos nuestra atención en las matemáticas o la lengua, sin tener en cuenta asignaturas como la Educación Física o música, por lo que nos propone un cambio en el que se dé una vuelta a lo esencial, en base a tres objetivos: la economía, la cultura y lo personal. Puesto que el ser humano, como defiende Robinson, no aprende repitiendo sino comprendiendo, necesitamos un sistema educativo que ayude a “descubrir aquello que nos motiva y que nos hace sentir bien”. Y para ello es muy importante la CREATIVIDAD, independientemente del cociente intelectual que posea la persona.

Estoy totalmente de acuerdo con una afirmación que me impactó muchísimo por parte del señor Robinson: “El valor de la Educación está en el camino, no en la meta”. Sí, exacto; la Educación no puede centrar su atención en unos resultados o en la consecución de cualquier meta por parte del alumnado. Está claro que tampoco se puede obviar, pero el proceso o método seguido en el proceso de enseñanza – aprendizaje es básico para obtener una educación de calidad. Si el docente relaciona la creatividad con únicamente las materias de arte, sin prestar atención al proceso seguido durante el curso y basándote en cualquier nota de un test, estaremos impidiendo que el alumnado avance o se motive.

También estoy totalmente de acuerdo con su los cambios que nos propone en la entrevista. Los niños del siglo XXI necesitan una escuela que potencie las facultades del individuo, como son el talento, la energía y la antes nombrada creatividad. La felicidad del alumnado va ligada al rendimiento académico del individuo, por lo que el docente no debe jerarquizar las asignaturas, siendo casualmente la lengua o las matemáticas las más aburridas para el alumno y las más importantes para el maestro. Pienso que yo, cuando sea profesor, he de darle a todas las materias una importancia equitativa y sin pensar en aquellas que favorecerían al niño para la inclusión en el sistema económico o para el trabajo.

Como conclusión diré que en nuestra facultad, aquellos que nos preparen para ser futuros docentes, tienen el deber de exponer este tipo de problemáticas que en el “antiguo profesorado” se dan, ya que si todo siguiese de esa manera, no conseguiríamos un sistema educativo adecuado a los tiempos que corren. Debemos insistir en la innovación docente y en el aprendizaje cooperativo como bases para una Educación del futuro.

Grandiosa entrevista que me ha servido para abrir los ojos y saber algunos aspectos que todavía no había comprendido o asimilado, siendo muy recomendable también para maestros que ya ejercen su profesión.

Introducción de Educación y Sociedad. Reflexión de la clase del día 14/02/2012

Con esta entrada, damos la bienvenida a una nueva asignatura, un nuevo campo de conocimiento indispensable para nuestra formación como maestros. Hablo de la asignatura de Educación y Sociedad, llevada a cabo por dos docentes del centro universitario como son Paloma Candela (parte sociológica) y Jesús González Monroy (parte pedagógica). Desde mi punto de vista, y por las pocas sesiones que llevamos, ya puedo intuir que se trata de una materia y unos contenidos básicos a la hora de entender las relaciones sociales y culturales de los niños y su unión con el centro en el que están matriculados, además de otras enseñanzas que más tarde se nos irán instruyendo.

Para retomar el blog, el docente nos propuso la elaboración de una primera entrada a modo de crítica de las exposiciones que vimos sobre los contextos escolares. Se nos dio una herramienta de trabajo, como es el programa prezi y, a partir de él, tuvimos que realizar un trabajo sobre los contextos educativos de un centro de Educación Primaria. Como es lógico, no voy a examinar la actuación grupo por grupo, sino que daré mis impresiones sobre lo visto en dicha clase.

Como primer ámbito a tratar, quisiera explicar (siempre desde mi puto de vista) la poca seguridad que mostraban los grupos a la hora de exponer sus propios trabajos. Creo que un elemento indispensable para realizar una buena presentación es el traer aprendido el guión o los elementos más importantes para exponer a la clase. No es lógico que, como futuros maestros, dotemos a los alumnos de unos contenidos que ni nosotros mismos sepamos y entendamos, aunque sí debo decir que ,el no haberte aprendido lo que vas a explicar, no ha provocado en mí ninguna sorpresa. Hay personas que todavía no están acostumbradas a exponer sin la ayuda de un power point.

Otro grave error que he podido observar han sido las faltas de ortografía que había en el prezi de algunos grupos. En mi opinión, lo veo totalmente inadmisible para una persona que se va a dedicar a tratar con niños y niñas que están en pleno proceso de aprendizaje. Desde la facultad de Educación se deberían instaurar una serie de medidas que eviten casos como estos, ya sea exigiendo un número máximo de faltas que equivalgan un punto negativo o cualquier otra decisión que eviten situaciones ortográficas erróneas.

Algún otro grupo no ha sabido sacarle todo el “jugo” que el colegio podría tener, pero pienso que en otras ocasiones sí que podrán mejorar y realizar un trabajo más completo, y otro grupo en el que sólo dos personas “tiraban del carro”. Con una mejor organización se puede mejorar este aspecto que, a vista de los que observábamos la exposición, queda muy poco serio y firme.

Ha habido grupos que han expuesto un trabajo exhaustivo y muy completo sobre el contexto del colegio elegido, cosa que también me ha llamado la atención. Ver como analizaban hasta el último resquicio del entorno cultural, social y económico del centro era bastante gratificante para el público e incluso para ellos mismos, ya que se veía que disfrutaban enseñando su trabajo.

Por lo demás, pienso que el trabajo del prezi puede abrirnos las puertas a otra herramienta de trabajo buena, sencilla y muy útil para la comprensión de temas que pueden resultar más áridos o pesados. Como nota anecdótica, decir que para la comprensión de este programa informático, mi grupo de trabajo tuvo que recurrir a un tutorial en forma de vídeo, debido al nulo conocimiento que poseíamos de dicha herramienta. Constaba de cuatro partes, he aquí el enlace de la primera de ellas:

Hasta aquí mi primera entrada de esta nueva andadura en el segundo cuatrimestre.