Cuadro aclaratorio de Criticalthinking.org
Esta entrada va dedicada a un artículo que el docente nos puso en el Scoop it. Se trata de las 10 pistas para enseñar pensamiento crítico, escrito por Mariko Nobori para la web de aprender a pensar, cuyo enlace es el siguiente:
http://aprenderapensar.net/2012/01/10/10-pistas-para-ensenar-pensamiento-critico/
Antes de entrar a realizar mi análisis, empezaré por hacer una breve reseña al significado de pensamiento crítico. Según el doctor Richard Paul, el pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. Otra definición puede ser la adoptada por wikipedia, que desde un punto de vista práctico, “se define como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que introducen los prejuicios o sesgos”.
Bien, una vez sabida y comprendida esta definición, paso a reflexionar sobre el artículo propuesto. Creo que el pensamiento crítico “obliga” a los alumnos a construirse su propio conocimiento, es decir, el docente es un mero medio de apoyo para la consecución de los objetivos que se determinen en el aula. Con las diez pistas que da podemos perfectamente estipular una clase cuando nosotros mismos seamos docentes, ya que veo que el alumno tendrá mayor éxito si por sus propios medios avanza en la construcción de aprendizajes. Las preguntas, las pistas del tema o los ejemplos son las claves para que este tipo de conocimiento se inserte dentro del aula, lo que requerirá precisión, exactitud y claridad para obtener los resultados esperados.
Podría apuntar de manera osada que veo ciertas similitudes del pensamiento crítico con el aprendizaje por descubrimiento, en eso de que el alumno lleva la batuta de su propio aprendizaje y que el docente es un guía que ayuda y apoya al alumnado, sin convertirse en instrumento fundamental, utilizando las nuevas tecnologías como campo fundamental de la metodología en el aula.
Como desde este blog no se pretende realizar una descripción o un resumen del artículo propuesto, me despido hasta otra entrada con el deseo de que lean el artículo que se nos propone, cuyo enlace adjunto arriba. ¡Hasta otra!
http://aprenderapensar.net/2012/01/10/10-pistas-para-ensenar-pensamiento-critico/
Antes de entrar a realizar mi análisis, empezaré por hacer una breve reseña al significado de pensamiento crítico. Según el doctor Richard Paul, el pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales. Otra definición puede ser la adoptada por wikipedia, que desde un punto de vista práctico, “se define como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que introducen los prejuicios o sesgos”.
Bien, una vez sabida y comprendida esta definición, paso a reflexionar sobre el artículo propuesto. Creo que el pensamiento crítico “obliga” a los alumnos a construirse su propio conocimiento, es decir, el docente es un mero medio de apoyo para la consecución de los objetivos que se determinen en el aula. Con las diez pistas que da podemos perfectamente estipular una clase cuando nosotros mismos seamos docentes, ya que veo que el alumno tendrá mayor éxito si por sus propios medios avanza en la construcción de aprendizajes. Las preguntas, las pistas del tema o los ejemplos son las claves para que este tipo de conocimiento se inserte dentro del aula, lo que requerirá precisión, exactitud y claridad para obtener los resultados esperados.
Podría apuntar de manera osada que veo ciertas similitudes del pensamiento crítico con el aprendizaje por descubrimiento, en eso de que el alumno lleva la batuta de su propio aprendizaje y que el docente es un guía que ayuda y apoya al alumnado, sin convertirse en instrumento fundamental, utilizando las nuevas tecnologías como campo fundamental de la metodología en el aula.
Como desde este blog no se pretende realizar una descripción o un resumen del artículo propuesto, me despido hasta otra entrada con el deseo de que lean el artículo que se nos propone, cuyo enlace adjunto arriba. ¡Hasta otra!
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